播种科技梦想 培育创新人才——厦门大学附属科技中学举行信息学拔尖创新人才培养启动仪式

播种科技梦想，培育创新人才。11月15日，厦门大学附属科技中学信息学拔尖创新人才培养启动仪式顺利举行！厦门大学附属科技中学校长詹功祚、教务处副主任黄桂元、信息组组长江勇、信息科技老师郭彦哲、世纪海航资深信奥教练、毕业于清华大学的李诗懿老师等共同出席了此次活动。此外，部分学生代表及家长也受邀参加了此次活动。在启动仪式上，詹功祚校长代表学校向前来参加活动的各位老师、同学表示热烈的欢迎。他强调，作为以科技命名的中学，学校一直高度重视科技教育、拔尖创新人才的培养建设，并倾力提供优越教学环境与条件，提高学生综合素质的全面发展。此次信息学拔尖创新人才培养计划，具有十分重要的意义。信息学奥赛是一门极富挑战性和难度的学科，不仅要求同学们具备扎实的编程基础和广阔的知识面，更需要同学们具备创新思维和解决问题的能力。学校特别邀请了具有深厚专业知识背景的清华专家团队作指导，这是一个来之不易的机会，希望同学们珍惜机会，认真学习，为未来的学习和发展打下坚实的基础。本次活动还邀请了厦门市教育学会拔尖创新人才基础教育专委会理事、全国信息学奥赛金牌得主、世纪海航教学总监、毕业于清华大学计算机系的李诗懿老师作专题讲座。李诗懿老师为大家分享了信息学奥赛的学习和参赛经验，深度解析了当前的政策方向、选拔机制、赛事规则等。李诗懿介绍，信息学奥赛是教育部认可的全国性赛事之一，也是五大理科奥林匹克竞赛之一。这项赛事对于参赛选手的编程技能和创新能力有很高的要求。通过参与信息学奥赛，同学们不仅可以提升自己的编程水平，锻炼创新思维。同时，信息学奥赛也是优秀学子通往名牌高校、参与强基计划的重要途径。当前全国超过300所学校发布科技特长生招生政策，这是同学们实现弯道超车的好机会。她还寄语同学们要坚定信心、持之以恒、勇攀高峰，一定能够在信息学奥赛中取得优异的成绩，实现自己的梦想。李诗懿老师以其亲身经历激发了同学们对于编程和信息科学的热爱，鼓励他们在这座信息学奥赛高塔上挑战自我、超越自我，并为同学们的学习规划提供了宝贵建议，为他们的成长之路指明方向。随后，信奥教练冯盛振老师就本次培训活动的课程安排及相关纪律做了详细介绍，并为大家带来信息学奥赛专项讲座。此次培养计划为期1年，春、秋季学期每周为学生安排课程，将从信息学奥赛指定编程语言C++的基础入手，课程内容由清华大学团队内多位NOI金牌、银牌获得者主导设计，课程教学工作由资深竞赛教练负责开展，保障课程的知识讲解清晰易懂、课堂案例贴近生活、教学流程科学合理。厦门大学附属科技中学举行信息学拔尖创新人才培养计划，旨在贯彻党和国家提出的“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”要求，落实《福建省十四五教育发展专项规划》提出“推进中小学编程教育，推动人工智能等新技术支持的教育教学方法创新，探索“互联网+”条件下的人才培养新模式”要求，从长远谋划，采取多方面措施，提升人工智能编程教育质量，加强信息学拔尖创新人才教育工作。本次活动的开展，不仅让同学们更加深入地了解了信息学奥赛的重要性和意义，同时也进一步激发了他们对编程和信息科学的热爱。让我们共同期待，拔尖创新人才培养结出累累硕果，培养更多优秀人才。

2023年11月30日

点亮科学教育 培养创新人才——南平市浦城县拔尖创新人才培养工程启动仪式成功举行

为积极响应党和国家提出的“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”要求，贯彻落实国家、省、市等各级部门关于开展人工智能教育的政策文件，11月25日南平市浦城县拔尖创新人才培养工程启动仪式在浦城一中报告厅成功举行！南平市浦城县进修校占建忠副校长、浦城县教师进修学校主任郑燕玲、浦城县第一中学潘进老师、世纪海航科技集团信奥教练蔡林辉阳老师及部分学生和家长代表共同参加了此次活动。点亮科学教育 培养创新人才在启动仪式上，占建忠副校长代表学校向前来参加活动的各位老师、家长和同学表示热烈的欢迎。他表示，信息学作为五大奥赛之一，在拔尖创新人才的培养以及高校升学政策的优势显而易见。为促进我县科技拔尖人才的选拔和精准培养，本次活动引进了清华大学奥赛团队提供全方位的评估和专业化的指导，将助力我县信息学教育质量高品质提升。此外，占校长还介绍了本次培养活动的工作规划及未来展望等。随后，世纪海航信奥教练蔡林辉阳老师与大家分享了信息学奥赛的学习和参赛经验，对当前的政策方向、选拔机制、赛事规则等方面进行了深度解析，并对本次活动的课程安排和相关记录做了详细介绍。他鼓励同学们更多地了解信息学、认识信息学、热爱信息学，通过课程学习，养成正确的思考与分析问题的方式，锻炼发现和解决问题的能力，成长为面向未来、面向人工智能时代的强者。优秀的科技创新型人才是时代所需！本次活动的开展，进一步构建完善浦城县科技拔尖创新人才早期培养体系。世纪海航充分发挥多年支持人工智能编程、创客教育、信息学奥赛及专业师资培训等深厚教学经验，为科技教育和人才培养提供支撑，助力优质教育均衡发展，为培养优秀人才搭好成长和展现的舞台。

2023年11月25日

数字赋能, 弘扬中华优秀传统文化 | 2023年厦门市湖里区中小学创客大赛成功举办

11月26日，由湖里区教育局主办的2023年厦门市湖里区中小学创客大赛圆满落幕。来自全区各中小学的师生代表、科教领域的专家及创客爱好者们齐聚现场，分享科技创新的经验成果，共享创客教育的科技盛宴。世纪海航作为支持单位，提前规划，细心筹备，积极做好赛事筹备、考试系统保障、人员培训、物资分发、考场管理、赛前彩排、后勤保障等工作，助力赛事成功举办。本届大赛共设置算法创客、智造创客、机器人创客、3D+创客、动漫创客、无人机创客等11个项目，通过多元、多彩、多能的活动，为广大学子搭建同台竞技及创意交流的科技大舞台。在算法赛场上，参赛选手需要根据各赛段的要求，完成编程相关的答题、算法设计、程序编写、作品创客、展示答辩等环节。小创客们全身心投入到项目创作中，用自己灵巧的双手、天马行空的想象去创造、去体验编程实践解决问题的快乐。学习不止局限于课本，还有比课本更精彩的获得…本次比赛充分展示了湖里学子们热爱科创、自信创新的风采。通过日常的扎实学习和实践，同学们培养了精益求精、乐于创新的精神，为高效高质完成各项挑战打下了坚实的基础。编程教育旨在激发孩子们的好奇心，培养和提升学生的创新思维，计算思维和编程思维，帮助他们更好更正确的掌握利用编程解决问题的能力，从而更好的应对解决未来人生的各种问题。世纪海航将持续为广大中小学生搭建科技大舞台，助力培养新时代科技创新人才，孵化未来的“科学家”“发明家”。

2023年11月26日

千人角逐，激荡脑力！同安这项大赛规模创新高→

11月26日2023年厦门市同安区中小学创客大赛在同安职业技术学校火热开赛共有1663名中小学生参与创意比拼比赛精彩瞬间本次活动由同安区教育局同安区委网信办主办同安区教师进修学校同安职业技术学校承办加上11月11日同安区中小学创客大赛智力挑战赛的937名选手本届同安区中小学创客大赛选手达到了2600人，再创新高《厦门晚报》11月27日报道普及推广赛事规模实现新突破本次大赛共设置机器人创客、实验连环创客物联网创客、算法创客、3D+创客无人机创客等11项赛事小创客们参与创意比拼在各个赛事中选手们沉着冷静、配合默契利用数字技术创造出一个个生动有趣的创意项目小创客们沉着冷静、聚精会神经过一天的角逐11个大项目成绩揭晓其中一等奖144队二等奖280队三等奖327队 近年来，创客活动在同安区得到了全面的普及，今年的比赛在规模、人数、赛事项目上均实现了新的突破。同安区自2020年举办中小学创客大赛以来，至今已成功举办四届。参赛选手从最初的651人，逐年增加至今年的2600人，足以证明创客活动在同安区中小学生中受到了广泛的欢迎。 勇于创新人工智能教育先行先试得益于全区人工智能教育的持续发展同安区中小学生在全国、省、市级科技赛事中成绩突出在2023年教育部“白名单”科技类赛事中，同安学子一举拿下81枚国家级奖牌；在今年年初举办的第五届厦门市中小学创客大赛中，同安区总获奖数在六个区中位列第三。近年来在全面普及人工智能教育方面同安区勇于突破创新去年3月，同安区率先在全市制定实施人工智能教育系统培养方案，建立了“校本课程+学生培优+教师培养”的中小学人工智能教育体系，启动培养全市规模最大的中小学人工智能教师队伍。该方案实施一年多来取得可喜成绩，中国教育电视台以《先行先试，打造人工智能“同安经验”》为题，对同安区人工智能教育经验进行了专题报道和推广。中国教育电视台专题报道同安将在人工智能教育的道路上不断探索、奋进让更多孩子参与其中播撒“创新基因”的种子文章转载：同安教育

2023年12月06日

编”创科技梦想，“程”就数字未来——第九届晋江市青少年创意编程大赛成功举办

2023年11月26日，由晋江市科协、教育局、教师进修学校、关工委联合主办，晋江市青少年科技活动中心、青少年科技教育协会、计算机学会承办，世纪海航(厦门)科技有限公司协办的晋江市第九届青少年创意编程大赛在晋江职校开赛。本次大赛设置小学组和中学组两个组别，设有图形化编程和C++编程两个赛项，共有全市117所学校1881人次参赛。比赛中，参赛选手遵守考场纪律，认真思考，沉着应战，充分发挥自己的智慧和创新意识，不断调试和修改，在有限的时间内，创编出一个个有趣、充满创意的作品，展示了我市中小学在数字教育领域的卓越成果。为确保大赛顺利举办，领导高度重视，精心部署，对比赛场地布置、比赛设备技术状况等方面进行了详细检查，并提供了全方位的后勤保障，场地设置规范、组织严密、服务到位。各单位通力配合、抓好细节、迎难而上，全力以赴承办好本次大赛，得到了各级领导、指导老师、参赛学生和家长的高度肯定。党的二十大报告指出，科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。此次编程比赛的成功举办，不仅对培养我市学生的科技创新意识，提高学生的科技创新能力具有促进作用。

2023年11月26日

《中小学生编程类校外培训行为指引》发布，要求系统构建编程培训体系

为深入贯彻习近平总书记关于“在教育‘双减’中做好科学教育加法”的重要指示精神，全面落实中央“双减”政策要求，进一步规范编程类校外培训行为，确保培训材料的思想性、科学性、适宜性，减轻中小学生过重负担，特制定中小学生编程类校外培训行为指引。2023 年 11 月 22 日，中国民办教育协会、中国青少年科技教育工作者协会共同发布《中小学生编程类校外培训行为指引》，全文如下:一、培训定位编程类校外培训以编程基本概念、技能、原理、方法等学习和应用为培训内容，注重培养学生编程兴趣，积极引导学生运用编程思想、方法分析和解决实际问题，着力提升学生信息素养和科学素养，为国家培养科技创新人才提供有力保障。作为科技类非学科校外培训的重要组成部分，编程类校外培训是学生系统接受编程教育的重要途径，是义务教育信息科技课程、普通高中信息技术课程的拓展和有益补充。二、培训理念1.以立德树人为导向，自觉践行社会主义核心价值观以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。充分发挥活动育人功能，引导学生在编程学习过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生自觉履行个人在信息社会中的责任和义务，促进学生在数字世界与现实世界中健康成长。2.以核心素养和编程能力发展为目标，系统构建培训活动体系基于核心素养和编程能力发展的学段目标，以动画制作、游戏制作、实用程序制作、数据分析、算法与数据结构、网络应用为项目主题，探索构建小初高一体化的编程类校外培训活动体系，体现系统性、层次性和丰富性。小学从兴趣出发，注重编程体验和基础应用。初中深化原理理解，探索利用编程技术解决问题的过程与方法。高中倡导在复杂问题情境中综合应用编程技术解决问题。积极探索适合中国国情、具有中国特色的编程教育体系，为国家科技创新人才培养提供有力保障。3.以编程实践应用为重点，科学设计培训内容参考借鉴国内外编程教育研究成果，精心设计和遴选课程内容。从编程实践应用出发，注重帮助学生理解编程的基本概念、原理、思想和方法，引导学生综合运用各个学科知识解决问题。注重不同学段之间的衔接贯通、不同主题之间的有机衔接，体现顺序性、逻辑性和层次性。内容难度适宜，符合国家课程标准要求，紧密联系学生生活实际，与校内教育形成有效补充，与相关学科相互配合。4.以学生为中心，探索创新多种教学方式创设真实问题情境，以学生为中心，积极探索项目式、主题式、游戏化等多种教学方式，鼓励“做中学、用中学、创中学”。引入多元化学习资源，激发学生编程兴趣，引导学生积极参与编程程序设计与开发。灵活采用线上线下教学方式，充分发挥各自优势提高教学效果。关注内容的综合性，注重加强学科渗透与融合，鼓励学生综合运用各学科知识解决问题。关注学生差异，注重学生的个性化发展。5.以教学评一体化为标准，建立健全多元评价体系发挥评价导向作用，注重评价育人功能，体现目标、教学、评价一致性。坚持诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合，坚持自评与他评相结合，探索构建多元评价体系。合理选择评价方式和评价工具，支持学生自主和协作地进行问题解决。关注过程性评价，注重学习过程数据的采集，加强学习结果的评估与应用，坚持以评促教，以评促学，以评价促进学生全面发展。三、培训目标编程活动既注重信息意识的提升，又关注编程能力的培养。具体目标如下。1.核心素养的培养核心素养包括四个方面：（1）树立正确价值观，形成信息意识；（2）独立思考能力的培养，动手能力的提高，初步具备解决问题的能力，发展计算思维；（3）提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神；（4）遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。通过多主题的编程活动，让学生接触各个领域。当面临未知情境时，以问题为导向，激发学生的信息意识；以问题为开端，凝练成关键词，辅以信息搜集技巧，培养提升学生的信息技能；在获得信息后，通过教师引导，让学生能够甄别有效信息，并评价自己通过项目获取与传递的信息是否符合法律法规的要求。当获取到信息后，要针对活动主题，运用算法思路设计解决问题的方案，领会算法的价值。能采用计算机科学领域的思想和方法界定问题、分析问题、组织数据、制订解决方案，并对其进行反思和优化，利用计算机实现问题的自动化求解。在解决问题的过程中，需要利用数字设备和团队成员合作解决问题，逐步形成数字化合作与探究能力。在数字化学习环境中发挥自主学习能力，主动探索新知识与新技能，采用新颖的视角思考和分析问题，设计和创作具有个性化的作品。在逐渐形成创作能力后，更能按照法律法规与信息伦理道德进行自我约束，积极维护信息社会秩序，养成在信息社会中学习、生活的良好习惯，能安全、自信、积极主动地融入信息社会。2.编程能力的培养青少年编程的核心能力可以概括归纳为：（1）算法——理解算法，能实现简单算法；（2）数据结构——理解数据存储方式，灵活使用数据结构；（3）过程与控制——理解过程与控制，掌握面向过程的编程；（4）程序设计——具备设计与模块管理的思想；（5）技术价值观——理解技术与人类的相互影响，正面积极地面对网络和技术。算法是完成特定任务的系列步骤，是解决问题的清晰指令。学生先学习现实世界的算法，再基于理解学习如何用代码实现算法，并进行算法的开发、组合、分解和评估。算法的实现离不开数据，学生需要了解不同的数据类型及其使用方法，进而在特定的结构中使用数据，提高算法的效率。在项目实现的过程中，还需要对过程进行拆分，对过程的执行流进行编码，对顺序、分支、循环的理解与掌握将有助于学生掌握面向过程的编程。在中型程序的开发中，还需要具有模块化思维，对任务进行拆分与组合，是常见的场景设计解决方案。当具备一定的编程能力后，还需要对技术和人类的关系有更深入的理解，了解技术对社会的影响，包括促进或破坏公平以及不道德使用技术的危害。四、培训内容1.活动内容概述依据核心素养和编程能力的学段目标，按照学生认知发展规律，围绕动画制作、游戏制作、实用程序制作、数据分析、算法与数据结构、网络应用等6个项目主题，算法、数据结构、过程与控制、程序设计、技术价值观等5个能力面，设计课程内容，体现循序渐进和螺旋式发展。2.编程语言与项目主题不同年龄段学生的认知不同，采用不同的编程语言教学，更有助于学生学习编程内容，6个项目主题和5个能力目标在不同年级有更适合的编程语言作为载体。表1是不同年级的编程语言建议和项目主题的建议。3.项目主题说明各个项目主题随学段的上升应有复杂度的提升，以确保能承载知识点的分布。信息意识和编程能力的提升依赖于项目的复杂度提升。项目复杂度的上升比较直观的指标是代码量，但是在面向青少年开展的活动中应有符合认知规律的上升线。学生对不同项目会表现出不同的集体反应，可以此为参考选定项目。（1）动画动画类项目是游戏类项目和UI（用户界面）类项目的基础，要结合学生能接触的网络信息选取正面主题。动画类项目的覆盖面非常广，在每个学段都可以做动画类项目，以1-4年级为主要学段。动画类项目的上升线主要体现如下：角色的移动或转动、造型的切换、边界的判断、键盘鼠标控制、角色间的动画互动、动画效果的代码实现、物理引擎的动画实现、3D动画实现。（2）游戏游戏项目和动画项目的区别主要在于游戏项目一般设置明确的得分机制，且具有可交互性。游戏类项目是大部分学生比较喜欢的项目，要注意做防沉迷教育。在做游戏项目设计时，若能结合剧情和背景展开，将丰富游戏本身的意义。游戏类项目的上升线主要体现如下：角色数量的增加、角色运动效果的增强、得分规则的从简到繁、剧情的从简到繁。（3）实用程序实用程序包括在控制台交互的程序、GUI（图形用户界面）程序、网页程序等。一般而言，在游戏项目之后介绍GUI程序会比较好衔接。实用程序的主题尽量贴近生活，贴近学生所学所用，将更易增加学生学习的兴趣和成就感，如制作纪念册、旅行规划图、学习计划小助手等。实用程序制作类项目的上升线主要体现如下：界面组件的数量增加、组件功能的增加、互动层次的增加。（4）算法与数据结构算法与数据结构是编程的基础，在各类编程语言中是通用的，只有代码实现与运行效率的不同，项目的开展与编程语言的选择可视具体情况而定。面向青少年的算法与数据结构项目多为传统的信息学奥赛题目，若非以竞赛为目的，建议可以结合游戏项目和实用程序进行项目的展开，让学生理解算法和数据结构在项目中的实际应用。算法与数据结构类项目的上升线主要体现如下：从简单算法到复杂算法、从内置数据结构到自建数据结构、从简单项目场景到复杂项目场景。（5）网络应用网络应用以网络协议为基础，最初要给学生讲解基本的网络知识，了解C/S（客户端/服务器）架构。网络编程从简单的网页制作开始，前期GUI项目中学习的界面布局知识会为网络应用的学习奠定基础，同时由于GUI需要的前置知识较少，所以一般会将网络应用的学习置于GUI之后。网络应用是比较受学生欢迎的项目，也是非常适合用来培养信息意识的场景。此部分应设计更丰富的场景引入项目，让学生在场景中有所体会。网络应用类项目的上升线主要体现如下：UI从简单到复杂、安全机制从0到1、数据服务从少到多。建议以网页制作、网络爬虫、小型网站、GUI为项目主线。4.不同学段的活动建议（1）1-2年级学段不插电编程活动的组织需要活泼生动的互动氛围，线下建议以小组形式组织，并多配备一些辅导老师引导学生开展活动。若是线上开展，应将配套教具发送给学生。在内容上应更注重故事场景的引入，让学生更有代入感，课程环节设计应多设置让学生有表达与动手的环节。这类教具的开发成本较高，可以考虑使用成熟的硬件产品。（2）3-6年级学段对于3年级以上学生可以穿插学习图形化编程和代码编程，利用图形化的可视化效果、对角色编程、自制积木等功能，以及其基于代码语言的特点，可以让学生更好地理解代码语言。图形化程序的创意资源更加丰富且贴近青少年的偏好，可以激发创作灵感、借鉴创作思路，获得更多实践锻炼的机会。这个阶段的代码语言学习在螺旋式结构中处于较低的阶梯，项目复杂度不应过高，建议代码量控制在200行以内，学生单独完成的代码量应该控制在100行以内。（3）7-9年级学段代码编程学习可以选择多种代码语言，一些简单易用的标准函数和标准库适合新手入门。学习后可以借用第三方库做很多有趣的应用，在人工智能领域也能继续深入学习探索。另外，学习一些较复杂的编程语言，通过提高编程灵活性和执行效率，能更好的理解计算机运行的底层原理。若学生数学学习能力强，可以提前学习稍为复杂的代码编程。（4）10-12年级学段按照阶段持续学习的设定，该学段学生已具备一定的编程能力和信息意识，可以使用这些能力辅助学科学习，如使用专门软件或自己设计的软件进行知识点的梳理和整理，从机器学习中增强对矩阵运算、概率统计等学科的理解和运用。同时也可以为大学学业生涯打下基础，提前了解自己的兴趣、人格、能力倾向促进其专业选择和职业规划。五、培训实施1.机构资质编程类培训机构必须坚持“证照齐全”原则，按机构所在地省级主管部门规定，取得行政许可后，依法进行法人登记，具有科技类校外培训机构合规资质。2.从业人员从业人员要符合教育部、人力资源社会保障部《校外培训机构从业人员管理办法（试行）》、教育部等十三部门《关于规范面向中小学生的非学科类校外培训的意见》的基本要求，符合各省（市、自治区）科技类校外培训主管部门规定的从业人员要求。依托中国青少年科技教育工作者协会、中国计算机学会、中国自动化学会、中国电子学会等行业协会设置专门资质认证体系。机构要建立从业人员岗前培训制度，定期开展业务培训，提升教学能力，确保教学质量。一般而言，从业人员至少具备以下基本条件：（1）教学教研人员教学人员需要具有相关专业教师资格证或职业（专业）能力。教研人员要求有一定的编程水平，独立完成过编程项目，至少两年的一线授课经验。（2）教学辅助人员教学助理、带班人员等教学辅助人员，需要具备专业能力或教学管理经验，辅助授课老师完成教学工作，加强日常管理，解答学生在学习中遇到的问题。（3）技术保障人员技术保障人员需要具备计算机、编程等专业知识，能够研发稳定、便利的教学软件，负责教学软件的开发与优化。3.培训材料培训材料要符合教育部办公厅《中小学生校外培训材料管理办法（试行）》的基本要求，无论是正式出版教材，还是自编自用材料，均要落实内部审核和外部审核制度，确保培训材料的思想性、科学性、适宜性。鼓励根据编程知识体系编写培训材料、每节课配有对应的讲义和知识点总结，方便学生课前预习、课中总结及课后复习。学前以单元活动为单位编写培训材料，每册页数不宜超过50页，绘本形式更好。学龄培训材料以年度活动为单位编写培训材料，便于学生课前预习和课后复习巩固。4.教学方式积极探索项目式、主题式、游戏化等教学方式，倡导“做中学、用中学、创中学”，避免知识灌输和反复训练，激发学生编程兴趣，引导学生主动建构知识，在解决实际问题中形成计算思维、数字素养和问题解决能力。坚持以学生为主体，注重学生个性化发展，灵活采用线上和线下教学形式，丰富教学资源。严禁违背学生身心发展规律的反复训练。5.评价方式要坚持评价的发展性、激励性原则，注重过程性评价，建立多元评价体系，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养学生探索性、创新性思维品质。培训机构不得私自设立编程能力等级考试，注重科学素养导向，引导学生在编程过程中领悟编程思想，增强计算思维、信息素养与创新能力。严格规范与编程相关的各类竞赛活动管理，严禁将编程能力作为考试入学参考，严禁夸大宣传编程教育对学生未来职业选择的影响。6.安全保障安全保障是所有活动得以顺利开展的首要前提，针对大量动手实践活动，机构需确保场地安全、耗材安全、操作安全和活动安全，在授课过程中充分考虑课堂的实际情况，在活动开始前阐明活动规则、进行安全提醒，在学生动手过程中时刻集中注意，保障学生安全。

2023年11月23日